做好自己 点滴慎行

艺术学院   李晓红（优秀奖）

教师的职责是教书育人，即通过教书来达到育人的目的，一名优秀教师，除了能在知识上使学生得到长进之外，最重要的，也是最有难度的就是在学生的人生观、价值观上进行正确的引导，以身立教，为人师表，在学生的人生中起到正确的引导作用，把学生培养成有理想有抱负的人才，达到真正的育人。我认为最重要的是以下三个方面。

一、 为人师表，传递正能量

作为一名教师，应该具备比常人高尚的思想道德品质，应该爱党、爱国、爱社会主义，应该有正确的世界观、人生观、价值观，这样才能够在教育实践中实施素质教育，培养出德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪人才。

中国有这样的格言：“人必自敬，然后人敬之”。一名合格的教师一定要具有较强的自我管理能力，一堂课的好坏，一件事的成效，对于一个人来说是无足轻重的，但对学生对社会所产生的影响都是深远的。对学生来说，教师的言行就是模仿的榜样！可能会对其产生较大的甚至是终身的影响。比如：整洁的仪表；提前进课堂；严谨的教学态度；一丝不苟的授课、辅导……这些都会潜隐默化的影响到学生的治学和人生态度。老师的正能量思想和行为，更会直接影响到学生成长过程中的人生观，甚至为学生疑惑的心灵之路上亮起一盏明灯。因此，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何。”此话指出了教师对学生表率的巨大作用。不论是孔子讲的“不能正其身，如正人何”，还是陶行知说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，都入木三分地阐释了为人师表的要义。指出了教师对学生表率的巨大作用。教师对学生的无私之爱，也有助于把教师提出的要求、灌输的思想更容易的转化为学生本身的要求和思想。

教师的一言一行都会给学生留下深刻印象，对学生的精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。这就要求教师从点滴做起，从小事做起，从自我做起。孔夫子说教师身教重于言教，这是因为教师的形象在学生心中是高尚的，是他们的楷模。要做到这一点，教师就必须要做到以身作则、率先垂范、为人师表。总之，动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速，要想把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是什么样的人。

二、建立爱与尊重并举的师生情

教育是爱的事业，但不同于一般的爱，师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。我们应该有“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的思想，认认真真做好自己的工作。现在我们的学生大多数都是独生子女，而且远离家乡远离父母来读书。因而新来的同学总有这样和那样的不适应，所以我们应该给予他们多一份关爱，多了解他们的内心世界，了解他们的需求，力所能及地为他们解决困难，让他们能够既来之则安之，最后能够“乐之”。应该了解自己的学生，当学生在生活上有困难时应该想办法帮助解决；当学生学习上有困难时应该引导怎样解决；当学生心理有障碍，需要倾诉，需要安慰时，应该倾听、安慰和开导他们。决不能因为工作忙，而置之不理。作为任课老师，也应该多参加学生的活动，多和学生进行心灵和感情的交流。这些事虽然很烦琐，这些爱虽然很细小，但它是教育的桥梁，是教育的推动力。有人说现在的学生一届不如一届，基础差、素质低。但作为一名教师不可以这样看待学生，要尊重学生，要给自己信心，更要给学生信心。问题学生可以变成优秀学生，素质能否提高，学生能否改变，关键在教师。只要人人都献出一份爱，师生关系更融洽，师生情谊更浓厚，学生就会爱戴老师，学习也自然会更努力。

三、学而不厌，教而不烦

教育界的名言说得好“要想教给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师应成为“职业学习者”、“终身读书人”。教育家陶行知曾说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”所以教师必须在学习方面做好榜样，不能满足于先学于学生，要坚持继续学习，坚持终身受教育。要有扎实的学科知识和精深的专业造诣，必须全面、系统、准确地掌握自己所教学科的专业知识。教师除具备渊博的专业知识外，还要有丰富的教育学、心理学知识，了解和研究学生，探索教学方法，研究教学规律，实行启发式教学，调动学生的主动性和积极性。

教师要改变过去满堂灌，填鸭式的传统教学方法，要善于启发和引导学生参与提问和讨论，调动他们的课堂积极性，形成“师生互动，教学相长”局面。教学过程中认真研究，精选教学内容，注意科学性、思想性和系统性的统一，采用先进灵活的多媒体教学方法，以大量范例论证理论；同时，在理论教学中穿插实践教学，激发学生的学习兴趣和以更好的引导学生的学习趋向，使其形象思维与抽象思维的良好结合，启发学生积极思维，进行讨论、联想、思考、达到知识的融会贯通；另外在教学中，大量利用学校网络资源，结合课程学习，给学生提供各种参考书、网站、参考资料，传递学术前沿的信息量，评述各学派的学术观点，阐述自己的学术观点，令学生对自身的学习平台有较全面地认识。获得学生的一致好评。教学中非常注重实践教学的比例。比如：在《景观建筑》的教学中，除了按照教学计划进行教学外，还与企业签订景观建筑设计的横向课题，以竞赛的方式鼓励学生踊跃参加，使学生的设计直接应用于社会企业的产品策划设计中，间接的使学生接触到实际的工程设计；在各阶段专业课的课程设计中循序渐进，适时地就设计中出现的直接问题及简接问题，予以及时解决，使学生能够在问题中学习，进而印象深刻成果显著。要善于启发和引导学生参与提问和讨论，调动他们的课堂积极性，形成“师生互动，教学相长”局面。